第一章总则

第一条为进一步凸显教学工作中心地位，完善教学质量监控机制，建立健全教学质量保障体系，确保教学质量评价工作的规范化、制度化，增强教学质量评价的客观性、科学性和可操作性，促进教师教学质量提升，特制定本办法。

第二条进行教师教学质量评价，旨在科学评价教师的教风、教学水平及教学工作效果。通过教师教学质量评价，为学校教学管理决策提供信息与依据；使教师获得真实、全面的反馈信息；为教师晋级、评聘等提供基本的依据；产生正确的导向和激励作用，调动教师参与教学工作的积极性，改进教风、学风，促进教学水平的不断提升，提高我校职业教育教学质量。

第三条教师教学质量评价每学期开展一次，评价内容包括学期内承担授课任务的专兼职教师、外聘教师的课堂教学和参与教研活动等工作的情况。

第二章评价原则

第四条客观公正，实事求是。在教师教学质量评价过程中要遵循教育教学规律，结合学校实际情况和教学工作特点，科学地制定评价指标体系，实事求是地评价教师的教学质量及参与教学工作的状况，客观公正地反映授课教学现状。

第五条多元评价。教师教学质量评价成绩由学生、教学督导和同行教师等三部分评价成绩构成，体现教学由管理者、教师和学生共同参与的多元化特征。

第六条定量与定性相结合。教师教学质量评价以定量评价为主，兼顾定性评价。

第七条全局评价。教师教学质量评价遵循不遗漏教师、不遗漏课程的原则，要求至少2/3以上的修读学生、授课教师参与评价过程。

第三章评价的组织实施

第八条教师教学质量评价工作由教学质量监测与评估中心负责统筹组织，各二级教学单位成立相应的组织机构，以专业教研室为单位，实施开展教学督导评价、同行教师评价工作。

第九条教师教学质量评价根据课程类别的不同，分别采用不同的评价指标。

第十条教师教学质量评价包括学生评教、教学督导评价和同行教师评价。评价通过学校教学质量评价系统进行。（学生评价指标见附件1，教学督导和同行教师评价指标见附件2）

第四章评价分数统计

第十一条教师教学质量评价成绩中学生评教、教学督导评价和同行教师评价所占权重系数分别为0.6、0.3、0.1。如缺同行教师评价成绩，则取学生评教与教学督导评价成绩，按权重为0.6、0.4进行统计；如缺教学督导评价成绩，则以学生评教成绩认定；如缺学生评教成绩，则本学期该教师教学质量评价成绩认定为“无”。

第十二条学生评教成绩原则上以班级为单位进行统计。学生教评结果取平均分；同一教师因承担不同课程而有多个学生评教成绩时，按该教师各课程评教分数的平均值计算。

第十三条教学督导评价以“课程所属”为原则开展,由课程开设二级教学单位及授课班级所属二级教学单位的教学督导（含校级、二级督导）共同评价，取教学督导评价的平均分；其中思想政治课、体育课、心理健康教育课程分别由课程开设二级教学单位的教学督导进行评价。同一教师因跨教学单位承担不同课程而由不同二级教学单位教学督导评价成绩时，按该教师不同单位的各督导评价分数的平均值计算。

第十四条同行教师评价以“教师所属”为原则展开，以教研室为单位开展同行教师评价工作，评价成绩按评价分数的平均值计算。

第十五条教师教学质量评价结果分为：优秀、良好、合格、合格（待改进）、不合格5个等级，百分制对应的等级为：

综合得分	等级
90分（含）以上	优秀
85分（含）以上、90分以下	良好
75分（含）以上、85分以下	合格
60分（含）以上、75分以下	合格（待改进）
60分以下	不合格

第十六条教师教学质量评价成绩由教学质量监测与评估中心负责统计并公示，公示无异议后会同现代教育技术中心进行发布。

第五章评价结果管理

第十七条评价结果作为教师教学工作学期考核成绩，记入教师的业务档案。同时，评价结果将作为教学工作考核、教师评优、职称晋升和岗位评聘等工作中教学工作效果、教学质量评价的依据。

第十八条教师教学质量评价等级为“不合格”的教师，所在二级教学单位负责安排对其进行教学帮扶工作，时间为一学期。承担教学帮扶任务的教师按指导青年教师工作相关规定计算工作量。

第十九条连续两次教学质量评价为“不合格”的教师，二级教学单位需给予其停课自修一学期的处理，并创造条件帮助其进行整改提高。教师停课自修期满，经所在二级教学单位考核合格后，可以恢复课堂教学工作；考核仍不合格者，或重新开课后教学质量评价仍为“不合格”的，需继续停课自修。对于停课自修两学期后仍不合格者，由人力资源部、教务部根据具体情况做出转岗或其他处理。连续两次评价不合格的兼职或外聘教师，学校应予以解聘。

第二十条教师对教学质量评价结果有异议的，可向所在二级教学单位提出申诉，由二级教学单位会同教学质量监测与评估中心对其教学质量评价结果进行复议。复议申请时效为评教结果公示后的7个自然日内。

第六章附则

第二十一条本办法由教学质量监测与评估中心负责解释。

第二十二条本办法自印发之日起施行，原《广东省外语艺术职业学院教师教学质量评价办法》（粤外艺职院教〔2017〕457号）同时废止。

附件：1.广东省外语艺术职业学院教师教学质量学生评价指标

2.广东省外语艺术职业学院教学督导评价、同行教师评价指标

附件1

广东省外语艺术职业学院教师教学质量

学生评价指标

教学质量学生评价根据课程的不同，分别按照五个类别课程（理实一体类课程、理论类课程、实践类课程、思政/心理健康类课程、体育类课程)的评价指标进行评价。

表1：理实一体类课程学生评教量表

（学生不可见部分）		（学生可见部分）
维度	项目	具体问题	学生填空
教学态度	严抓学风	我们每次上课都要带齐学习用具（阶段性作业）。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
		老师执行考勤制度很严格。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
		我们班没有出现在课室内饮食的情况。若有，老师会及时批评、制止。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
教学能力	课堂控制能力	老师与同学互动好，课堂学习气氛活跃；学生玩手机、睡觉现象较少。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
教学能力	专业实操能力	老师专业能力强，经常亲自给我们做示范。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
教学内容	目的清晰	我很清楚这门课的学习目标、任务要求和考核标准。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	德技并修，课程思政	我能清晰的感受到老师在授课的同时教育我们怎么做人。	这句话的描述与我课后的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	产教融合，与时俱进	课程中老师讲了不少工作实务案例或者新概念、新技术。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	产教融合，与时俱进	课程中有校外专业人士给我们进行专业指导。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	授课效率	课堂教学内容充实，环节紧凑，教学效率高。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	教材适当、适用	这门课的教材（线上资源）很好用，和老师讲课的内容配合度很高。	这句话的描述与我课后的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	课程群协同	这门课程的教学内容与本专业之前学习的或者正在学习的其他课程有关联。	这句话的描述与我课后的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
教学效果	学生获得感	我对本门课程的学习效果很满意	这句话的描述与我课后的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	因材施教，难度适当	老师能根据我们的实际情况，对不同学生提出不同要求，使大家均有收获。	这句话的描述与我课后的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	学生认可度	对老师的上课满意，喜欢上他/她的课。	这句话的描述与我课后的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合

表2：理论类课程学生评教量表

（学生不可见部分）		（学生可见部分）
维度	项目	具体问题	学生填空
教学态度	严抓学风	我们每次上课都要带齐学习用具（阶段性作业）。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
		老师执行考勤制度很严格。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
		我们班没有出现在课室内饮食的情况；若有，老师会及时批评、制止。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
教学能力	课堂控制能力	老师与同学互动好，课堂学习气氛活跃；学生玩手机、睡觉现象较少。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
教学能力	授课逻辑性强	老师授课条理清晰，内容讲解深入浅出，我能听得懂。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
教学内容	目的清晰	我很清楚这门课的学习目标、任务要求和考核标准。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	德技并修，课程思政	我能清晰的感受到老师在授课的同时教育我们怎么做人。	这句话的描述与我课后的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	产教融合，与时俱进	课程中老师讲了不少工作实务案例或者新概念、新技术。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	授课效率	课堂教学内容充实，环节紧凑，教学效率高。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	教材适当、适用	这门课的教材（线上资源）很好用，和老师讲课的内容配合度很高。	这句话的描述与我课后的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	课程群协同	这门课程的教学内容与本专业之前学习的或者正在学习的其他课程有关联。	这句话的描述与我课后的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
教学效果	学生获得感	我对本门课程的学习效果很满意	这句话的描述与我课后的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
教学效果	学生认可度	对老师的上课满意，喜欢上他/她的课。	这句话的描述与我课后的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合

表3：实践类课程学生评教量表

（学生不可见部分）		（学生可见部分）
维度	项目	具体问题	学生填空
教学态度	严抓学风	老师执行考勤制度很严格。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
		我们班没有出现在实训室内饮食的情况。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
		老师总是不断强调实训安全要求；不符合实训要求（着装）的同学，不能进入实训室。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
		我们的课室卫生保持的很好，也没出现过下课没关教学设备、浪费水电的情况。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
教学能力	课堂控制能力	老师与同学互动好，课堂学习气氛活跃；学生玩手机现象较少。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
教学能力	专业实操能力	老师专业能力强，经常亲自给我们做示范。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
教学内容	目的清晰	我很清楚这门课的学习目标、任务要求和考核标准。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	德技并修，课程思政	我能清晰的感受到老师在教授技能的同时教育我们怎么做人做事。	这句话的描述与我课后的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	产教融合，与时俱进	课程中老师讲了不少工作案例和新概念、新技术。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	产教融合，与时俱进	课程中经常有校外专业人士给我们进行专业指导。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	授课效率	课堂教学内容充实，环节紧凑;在训练中有组织同学进行相互辅导，促进学习。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	教材适当、适用	这门课的教材（线上资源）很好用，对我完成作业（考核）很有帮助。	这句话的描述与我课后的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	课程群协同	这门课的内容与本学期的其它课程关联性很强。	这句话的描述与我课后的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
教学效果	树立职业信心	这门课收获很大，也使我对从事本专业的工作更有信心了。	这句话的描述与我课后的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	因材施教，难度适当	老师能根据我们的实际情况，对不同学生提出不同要求，使大家均有收获。	这句话的描述与我课后的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	学生认可度	对老师的上课满意，喜欢上他/她的课。	这句话的描述与我课后的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合

表4：思政/心理健康类课程学生评教量表

（学生不可见部分）		（学生可见部分）
维度	项目	具体问题	学生填空
教学态度	严抓学风	我们每次上课都要带齐学习用具（阶段性作业）。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
		老师执行考勤制度很严格。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
		我们班没有出现在课室内饮食的情况。若有，老师会及时批评、制止。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
		老师会关注我们课堂笔记或活动参与情况	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
教学能力	课堂控制能力	老师与同学互动好，课堂学习气氛活跃；学生玩手机、睡觉现象较少。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	授课技巧	老师授课耐心、细心，授课能引起我的共鸣。	这句话的描述与我课后的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	授课逻辑性强	老师授课条理清晰，理论讲解深入浅出，我能听得懂。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
教学内容	目的清晰	我很清楚这门课的学习目标、任务要求和考核标准。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	将时政融入课堂	老师经常将时政热点（心理案例）引入课堂，能及时解答我的疑惑。	这句话的描述与我课后的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	授课效率	课堂内容充实，有与教学内容相符、得当的教学活动。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	课程资源建设	课程的线上资料直接、有效，减少了我的课余学习负担。	这句话的描述与我课后的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
教学效果	树立职业信心	通过这门课提高了我分析和判断社会现象的能力，增强了职业自信心。	这句话的描述与我课后的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	因材施教	老师能根据我们的实际情况，对不同的同学提出相应要求，使大家均有收获。	这句话的描述与我课后的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	学生认可度	对老师的上课满意，喜欢上他/她的课。	这句话的描述与我课后的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合

表5：体育类课程学生评教量表

（学生不可见部分）		（学生可见部分）
维度	项目	具体问题	学生填空
教学态度	严抓学风	老师能严格执行体育课课堂常规，上课能按时集合整队、师生问好、严格考勤、按时下课。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 £大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
		我们班没有出现在运动场内吃东西的情况。若有，老师会及时批评、制止。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
		老师重视体育课安全教育，会检查场地器材安全，及时提醒学生运动安全	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
教学能力	课堂控制能力	课堂教学、练习师生互动较好，课堂学习、练习气氛活跃。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	课程组织能力	老师教学方法灵活，能调动同学们运动的积极性。	这句话的描述与我课后的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	专业实操能力	老师专业能力强，示范动作标准，讲解简练、清晰，对训练场地、器材熟悉。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
教学内容	目的清晰	我很清楚这门课的学习目标、任务要求和考核标准。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	课程内容设计	课程内容充实，训练重点突出。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 R有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	注重健康教育	老师授课时，经常会向我们讲解与训练相关的“健康生活”知识。	这句话的描述与我们的上课情景（请依据自己的感受在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 R有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	教材适当、适用	这门课的教材（线上资源）很好用，对我完成作业（考核）很有帮助。	这句话的描述与我课后的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
教学效果	学生获得感	课堂气氛好，使我在运动中获得较好的体验。	这句话的描述与我课后的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	树立自信	通过训练，感觉身体得到了锻炼，更加健康、自信。	这句话的描述与我课后的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	因材施教，难度适当	老师能根据我们的实际情况，对不同的同学提出相应要求，使大家均有收获。	这句话的描述与我课后的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	学生认可度	对老师的上课满意，喜欢上他/她的课。	这句话的描述与我课后的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合

附件2

广东省外语艺术职业学院

教师教学质量督导评价指标（二级督导）

项目	具体问题	督导填空
教学工作情况	为人师表，严抓学风，关注学生综合素质成长。	这句话的描述与我对被评价人的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	教学效果好，注重不同课程之间的支撑协作，帮助学生树立职业信心。	这句话的描述与我对被评价人的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	个人业务能力强，教学方法灵活，能够做到因材施教。	这句话的描述与我对被评价人的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	有创新精神，积极将社会优质资源引入课堂教学。	这句话的描述与我对被评价人的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
教研活动情况	热心学校事业发展，积极参与学校组织的教科研活动。	这句话的描述与我对被评价人的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	善于总结，乐于与同事交流教学经验。	这句话的描述与我对被评价人的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	能够较好地完成组织交办的相关工作任务。	这句话的描述与我对被评价人的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	在本学期对本单位教育教学相关工作	这句话的描述与我对被评价人的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □有标志性贡献 □有大贡献 £有较大贡献 □有贡献 □贡献不明显

广东省外语艺术职业学院

教师教学质量督导评价指标（校级督导）

项目	具体问题	督导填空
教学工作情况	为人师表，严抓学风，关注学生综合素质成长。	这句话的描述与我对被评价人的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	教学效果好，注重不同课程之间的支撑协作，帮助学生树立职业信心。	这句话的描述与我对被评价人的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	个人业务能力强，教学方法灵活，能够做到因材施教。	这句话的描述与我对被评价人的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	有创新精神，积极将社会优质资源引入课堂教学。	这句话的描述与我对被评价人的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
教研活动情况	有创新精神，积极开展教学改革实践。	这句话的描述与我对被评价人的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
教研活动情况	善于总结，乐于与同事交流教学经验。	这句话的描述与我对被评价人的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合

广东省外语艺术职业学院

教师教学质量同行评价指标

项目	具体问题	同行填空
教学工作情况	他（她）为人师表，严抓学风，关注学生综合素质成长。	这句话的描述与我对被评价人的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	他（她）教学目标明确，教学成效与本专业其它课程支撑明显。	这句话的描述与我对被评价人的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	他（她）业务能力强，教学方法灵活，对学生因材施教。	这句话的描述与我对被评价人的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	他（她）与时俱进，积极引入社会（行业）优质资源充实教学。	这句话的描述与我对被评价人的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
教研活动情况	他（她）经常与我交流教学经验。	这句话的描述与我对被评价人的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	他（她）积极参与学校组织的教科研活动。	这句话的描述与我对被评价人的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）：辅导 □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	他（她）执行能力强，勇于担当，积极承担组织交办的工作任务。	这句话的描述与我对被评价人的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合
	他（她）有创新精神，积极开展教学改革实践。	这句话的描述与我对被评价人的感受（请依据自己的判断在对应的位置画“√”）： □完全吻合 □大部分吻合 □有些吻合 □不吻合 □完全不吻合